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 數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗,通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動,是學生主動獲取信息,汲取知識,發展數學思維,學習數學語言的途徑之一。隨著科學技術,特別是,未來科學越來越數學化,社會越來越數學化,將來要讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”,沒有良好的數學閱讀基本功是不行的,因此,面向未來,數學教育重視數學閱讀培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力,使他們獲得終身學習的本領,非常符合現代教育思想。數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣,是一個完整的心理活動過程,包含語言符號(文字、數學符號、術語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時,它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。vfM中國德育網,中小學德育網
人們習慣性認為:閱讀是語文,英語等文科類的行為,一談及閱讀,我往往認為與數學教學無關,單純地認為數學教學就是解題教學,總認為只要記住公式,法則就行。讓學生閱讀會浪費時間,不如我多講幾個例題。有時雖然有加強學生閱讀的想法,也是由我自己閱讀、剖析代替了。有些教師常在布置作業時才讓學生打開課本,學生也只有在作業中碰到問題時才翻開數學課本,缺乏數學閱讀的習慣。其實這種看法是不正確的,片面的。這種狀況減少了學生與數學教材接觸的機會,有時代替了學生的思考,不利于學生自學能力的提高,實際上,現在大部分學生不會審題,不能從題目中很快的捕捉到有用的信息,都是與學生的閱讀理解能力高低有直接的關系。vfM中國德育網,中小學德育網
事實上,不管是語文還是數學,“閱讀法”都是一種最基本的教學方法。數學教學中的“閱讀”和語文教學中的“閱讀”是有區別的。閱讀教學是語文教學過程中的基本環節,更是重要環節,它是為了培養學生理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。因此,語文閱讀材料的內容往往更具文學性,是一種語言文化的體現,更側重體會文字背后意境;而數學教學中的閱讀材料,內容相對簡單很多,是說明性質的文字表現,它更傾向把問題情景用最簡潔的文字展現給讀者,讓讀者在簡短的文字中體會一系列的數量關系或等量關系。正是因為數學習題用最簡潔的文字描述了一系列復雜的關系,所以我認為,在進行數學題目的閱讀時,需要更細致地揣摩文字的含義和文字之間的直接或間接的關系。在解數學題時,如果不能通過讀題很準確地領會題目的意思,即便一道題花上一天甚至幾天的功夫,也做不出正確答案來!由此看來,“閱讀法”在數學教學中是一塊巨大的奠基石,它是所有數學方法能得以正確運用的基礎!數學教學中“閱讀法”的內涵實際就是如何引導通過一階段的閱讀即讀題、領會題意達到獨立掌握解決各類實際應用題的目的。內涵中強調了老師的引導作用,在學生的知識背景和能力有限的情況下,老師的引導就俞顯重要。學生對“數學語言”的特點及掌握數學術語的水平,是其智力發展和接受能力的重要指標。數學語言發展水平低的學生,在課堂上對數學語言信息的敏銳度相應較差,思維轉換慢,從而造成知識接受量較少。教學實踐也表明,這樣的學生理解能力也差,時常發生困難和錯誤。這就制約著數學教學質量的大面積提高。vfM中國德育網,中小學德育網
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來源:中國德育網  投稿人:張店區蓮池學校陳娜  時間:2018-06-22

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