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             心理暗示是指按客觀環境以不太明顯的方式向個體實施某種信息,個體接受了這些信息后無意中做出反應的一種心理現象。德國演講家海因·雷曼麥說過:“用暗示的方式說出嚴肅的真理,比直截了當提出更能為人接受。”對學生進行思想教育,采用適宜的心理暗示方法,常常收到更好的教育效果。pgh中國德育網,中小學德育網

行為暗示   即用自己的實際行動暗示學生需要注意的問題。剛入學時,有些學生衛生習慣不好,座位下經常有紙屑。于是,我發現誰的座位下有紙屑,就幫他撿起來。剛開始孩子看到我撿紙屑時無動于衷,一個星期以后,個別學生看到我撿紙屑時就幫著撿,再后來孩子看到地上有紙屑時就主動撿起來。這樣,不用費口舌就讓孩子在潛移默化中養成了良好的衛生習慣,何樂而不為?pgh中國德育網,中小學德育網

批語暗示  即選擇一些有暗示性的詞語、格言、警句寫在學生的評語中,有一次班上發批改完的試卷,一個平時成績很不錯的孩子,知道自己考砸了,低著頭,臉上露出一副很難過的樣子。但當他拿到考卷時,卻“撲哧”一聲樂了,對我揚起一張笑臉。周圍同學好奇地要看他的卷子,他大大方方地把那份得分并不高的試卷給同學們看,同學們也都向我揚起了笑臉,,原來是我在他的分數下面,寫到:“哎呀!”。“哎呀!”準確地傳遞了我體會到這個孩子的懊惱之感,我對他的惋惜之情,和我相信這次只是他偶然失誤的信任之意,學生跟我的心理距離一下子拉近了。pgh中國德育網,中小學德育網

幽默暗示  即對班上出現的問題用幽默的語言、漫畫、手勢等,讓學生在愉快中得到啟迪。幽默的語言用語正面教育勝過空洞的說教,而用于批評勝于簡單粗暴的斥責,它即不傷害人的自尊心,又使其明辨是非,達到教育的目的。我班學生擦黑板后往往將黑板擦上的粉筆屑抖到講桌上,這樣老師上課時經常沾一身粉筆屑。我發現這種情況后,并沒有直接批評值日生,而是拿起手帕,邊擦邊說:“你們是不是看我太瘦,心疼我,所以存心留下這粉筆屑讓我‘吃’!我可不愿意長胖哦!”同學們都笑了,這種愉快的氣氛中我開始講課,這節課大家聽得格外認真。從那時起,粉筆屑也銷聲匿跡了。由此看來,對老師來說,恰當地用運幽默暗示,不僅會大大提高教育效果,而且會給孩子留下美好的教師形象。pgh中國德育網,中小學德育網

臺灣作家林清玄,他年輕時曾擔任過記者,有一次在報道一名小偷作案的過程時,感嘆道:“像心思如此細密,手法那么靈巧,風格這樣獨特的小偷,做任何一行,都會有成就吧!”也正是這句話,讓這名小偷洗心革面,重新做人,最終成為一名事業有成的大老板。由此看來,積極的心理暗示對人的情緒和行為有奇妙的作用,恰當地使用積極的心理暗示可以達到消除緊張焦慮情緒,建立樂觀積極心態的作用。因此,教學中應善用、巧用積極的心理暗示,已達到我們的教育目的。pgh中國德育網,中小學德育網

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臨淄區金茵小學 閃光的心理暗示

來源:中國德育網  投稿人:臨淄區金茵小學 李興秀  時間:2019-04-10

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